三湘都市报·新湖南客户端5月11日讯（记者 黄京 通讯员 刘敏 罗琴）在前不久召开的全国职业教育大会上，推动“岗课赛证融通”综合育人，成为会议精神的亮点之一，并被视为培养高素质技术技能人才的创新育人模式。
“岗课赛证”——“岗”是工作岗位、“课”是课程体系、“赛”是职业技能大赛、“证”是职业技能等级证书，其中，课程体系是融通的核心与载体。近日，三湘都市报记者在采访中获悉，围绕职业院校最热的财经类专业，在湖南省教科院的指导下，湖南多所财经类专业骨干院校和企业正在联手实践探索“岗课赛证”融通的湖南样本。
【误区】推进1+X证书制度试点，并非推广证书
“不是已经有会计师资格证、注册会计师证吗？为什么又多了一个X证？”尽管从2019年4月起，教育部就启动了1+X证书制度试点工作，但在实际中，许多人对X证书与之前的职业资格证，还是“傻傻分不清楚”。同时，不少院校师生也反映，在1+X证书制度试点过程中，由于种种原因，部分X证书的等级标准并不能完全代表行业企业需求，因此导致一些X证书的认可度并不高；一些X证书培训与课程教学未实现融合，出现学历证书与职业技能等级证书“两张皮”现象；还有的培训评价组织的试点工作并未深入到相关职业技能与专业课程融合培养层面来，而只关注自己的培训和考核颁证。这些情况，让我国新时代职业教育领域的这项重大改革，在实际推广过程中遇到了一些问题。
“X证书是职业技能等级证书，它是一种学习结果的凭证，而并不是准入式的资格鉴定，也不是像职称证书一样对岗位工作经验和业绩的认定。”有关专家介绍，作为一项制度，X证书的目标是要将职业技能等级标准与专业教学标准、培训内容与专业教学内容、技能考核与课程考试三者融通，使院校及时将新技术、新工艺、新规范、新要求融入人才培养过程，倒逼院校主动适应科技发展新趋势和就业市场新需求。同时，也调动社会力量参与职业教育的积极性，引领创新培养培训模式和评价模式。“目前国家层面推进的是1+X证书制度试点工作，而非一张X证书。”
记者获悉，经过专家遴选、公示、核查企业信用和涉税信息、复核等程序，并提请国务院职业教育工作部际联席会议审议，两年来，教育部先后确定了四批职业教育培训评价组织及职业技能等级证书。这些培训评价组织，均要求能够凝聚有关行业领域龙头企业、院校专家，在标准开发、教材和学习资源建设、师资培训、考核管理、证书发放等方面具有一定经验和实力，颁发的有关证书行业企业高度认可，有对应的企业真实岗位或岗位群。
【探索】“岗课赛证融通”育人，为“最热专业”人才培养打造湖南样本
财经类专业是全国高职院校专业点最多的专业，名副其实的“最热专业”。据统计，湖南每8个职校学子就有一个是学财经类相关专业的。在“大智移云物区”时代，“最热专业”亟须转型升级，从教育部公布的《职业教育专业目录（2021年）》就可窥见一斑：财务管理专业、会计专业分别更名为“大数据与财务管理”专业、“大数据与会计”专业；财政专业、税务专业合并更名为“财税大数据应用”专业等等。对此，中国商业会计学会副会长、湖南中德安普大数据网络科技有限公司董事长谭秋云表示，未来财务流程上的操作会被机器所替代，但能帮助企业创造价值的业财税融合高端人才会变得十分抢手。
（湖南省教科院主办的课证融通创新示范培训现场。）
人才需求变了，传统的、纯理论的课程设置、课程标准、课程体系，已不能适应市场对财会人才培养需求。“即便是拿到了会计从业资格证，也难以很快适应企业需求。”长沙商贸旅游职院会计金融学院副院长施颖告诉记者，一般考证都是考前突击培训刷题，在实际工作中用处不大。平时学习和企业实习过程中，由于师生都比较难接触到企业真实账目或财务项目，所以在毕业后工作时很难立马上手，所学内容也与企业需求脱节。而随着1+X证书制度试点推进，“业财税融合成本管控”和“业财税融合大数据投融资分析”两个X证书应运而生。更为难得的是，在湖南省教科院的指导下，湖南省多所院校和企业联手探索，通过“岗课赛证融通”综合育人的模式，破解“最热专业”人才培养难题。
“岗课赛证”怎样实现融通？湖南财经工业职院副书记何万能介绍，行业企业对财会人才岗位需求，借助X证书，变成了工作领域、工作任务等。而课程设置则直接瞄准了岗位需求，并通过课程解构重构，实现课程模块与证书技能点等一一对应。“包括业财税融合《会计基础》等在内的高职财会专业10门核心课程，与‘业财税融合成本管控’和‘业财税融合大数据投融资分析’两个X证书在教学目标、教学内容、教学资源、考核内容上深度融合，通过常规课程学习与考核，学生就同步完成了职业技能等级证书学习和考试并拿到证书。”何万能说，这样的融合模式，从根本上避免了以往为考证而考前刷题的情况。新构建的财会类专业核心课程体系，特别重视课程思政，针对财务职业岗位特点，充分挖掘思政元素融入课程标准及内容，为教师在教学实施中实现课程思政提供了具体方案。与此同时，每年校企深度合作举办的全省职业院校技能大赛以及教师专业技能比赛也成为了高端培养的“指挥棒”，充分检验各校财会专业的教学成果。
（校企政研四方深度融合，共同探索三教改革。）
“‘岗课赛证融通’需要各方深度合作，我省财经类专业进行了很好地探索。”湖南省教科院职成所所长王江清告诉记者，“要实现‘岗课赛证融通’综合育人，单靠一家企业、一所学校的合作难以达到理想效果，湖南模式探索的亮点在于‘破界’，实现了“校企政研”深度合作，其中，学校方面整合了10多所院校的师资、课程及资源优势，企业方面整合了由“业财税融合”职业技能等级证书培训评价组织中德安普牵头组建的产教联盟内400多个企业的岗位需求和真实财务案例，教育行政部门提供政策支持，教育研究机构提供总体指导。”王江清认为，湖南职业院校财经类专业“岗课赛证融通”综合育人模式探索能够取得当前的效果，得益于对“岗”的需求认知较深较准并具有代表性，对“赛”和“证”的选择具有品质保证，对“课”的改革体现了系统建构、对接融合、模块序化、学测一体等特点。推进“岗课赛证融通”综合育人模式，有望从根本上解决最火热财经类专业长期存在的“学习难以致用”“理论和实践脱节”“传统教学无法满足社会需求”等问题，从而真正培养出一大批应用型、复合型、创新型的财经商科高素质技术技能人才。
【目标】重构课程体系生态，从根本上增强职业教育适应性
（四省职业院校专家共同论证财经类专业“岗课赛证融通”。）
湖南多所职业院校财经类专业“岗课赛证融通”综合育人的探索，也获得了多方好评。近日，安徽、山东、浙江、广东等地职业院校相关专业的教师纷纷组团来湖南“取经”，并为“业财税融合成本管控”和“业财税融合大数据投融资分析”两个“湖南造”的X证书点赞。特别是最近在北京召开的全国职业教育大会精神学习与宣讲研讨会上，教育部职业技术教育中心研究所副所长曾天山也为湖南探索点赞。
对于“岗课赛证融通”，曾天山如此解读。他表示，“岗”是课程学习的标准和方向，课程设置内容要瞄准岗位需求，对接职业标准和工作过程，吸收行业发展的新知识、新技术、新工艺、新方法；“课”是教学改革的核心和基础，要推动“课堂革命”，适应生源多样化特点，完善以学习者为中心的专业和课程教学评价体系；“赛”是课程教学的高端示范和标杆，要通过建立健全国家、省、校三级师生比赛机制，提升课程教学水平；“证”是课程学习的评价和行业检验，要通过开发、融通多类职业技能鉴定证书、资格证书和等级证书，将职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力融入证书，拓展学生就业创业本领。曾天山认为，为深化改革推动“岗课赛证融通”培养高技能人才，既要基于岗位技能标准设计课程定向培养高技能人才，也要借助职业技能大赛，以相互切磋技艺的平台展示高端技能引领教学改革，加强赛课融通，充分发挥“以赛促教”“以赛促学”“以赛促改”的作用。“还要加强证课融通，倒逼职业院校课程以真实（企业）工作任务为载体，融合企业认证内容，以实际案例为对象，培养学生分析和解决问题能力。”
作为深谙行业企业财经类人才需求痛点的资深圈内人，谭秋云对“岗课赛证融通”寄予了更高的希望。“其是倒逼‘三教’改革的最佳方式，要从根本上重构整个财经类专业的课程体系，增强职业教育适应性。”谭秋云说，下一步还要对标岗位群的所有实际需求，继续进行专业课程知识点和职业技能点融合，并以模块化方式重构，正以移动互联网等现代信息技术对教学组织方式进行深度变革，实行课堂革命，彻底改变传统的虚拟仿真实训模式，以最小代价达到“岗课赛证融通”的最佳效果。“可以预见，这在‘最热专业’领域，将是一场‘伤筋动骨’的大变革，会给专业教师和学校带来深远影响，但最终受益的还是学生和整个行业。”谭秋云对此充满信心，因为多年来“最热专业”存在的“三低四难”问题——“学生对口实习率低、对口就业率低、学校相关专业总体就业率低”和“学生实习难、就业难、学校培养业财融合高端人才难、企业招人难”，也将在这一变革中彻底改变。目前，校企已联手在同步进行课程教材与资源建设，专一网云平台也提供了来源于海量真实财务案例形成的实训项目，实现了学生的自主学习、自主练习、自我评价和学分存储。
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